高中物理生活化教学实践初探

       

近年来，随着素质教育和新课标理念的深入落实，生活化教学成为热议话题。所谓生活化教学，简单的说即为贴近生活实际的教学，其强调从学生已有的生活经验出发，以使学生更好的学以致用。作为一门与生活实际联系紧密的基础自然学科，物理教学生活化可说势在必行，同时考虑到高中物理对学生抽象性及逻辑性思维要求较高的特点，生活化教学亦有助于学生更好的理解知识和增强运用能力，这对于学生物理综合素养的提高是有着积极意义的。那么，在教学过程中如何落实“生活化”这一教学理念并使之充分发挥作用呢？笔者结合教学实践认为，可以尝试从以下三个方面入手：

一、新课的导入力求生活化

作为课堂教学的首个重要环节，新课导入的成功与否往往在很大程度程度上影响着整堂课的教学效果。以贴近学生已有经验的生活实例来进行课堂导入，符合其认知和心理特点，不仅能有效提高学生的注意力和思维集中程度，更有助于激发其学习兴趣和调动其主观能动性，从而对其学习效果起到重要的保障作用，同时，生活化的课堂导入还能在较大程度上使其感受到学习物理的生活实际意义和重要性。因此，教师应善用生活实例进行新课导入，力求其生活化。

例如，在学习“向心力与向心加速度”一节时内容时，笔者首先播放了“飞车走壁”和“过山车”两个短视频，并提出问题：飞车和过山车在经过圆周最高点时为什么不会掉下来？接着让学生进行了演示实验：在一个塑料杯子里装上一定量的水，用一段绳子系住杯子，抡动绳子使杯子做圆周运动。同学们看到，杯子在经过圆周最高点时，里面的水同样不会掉出来。大家对此普遍感到有趣，课堂气氛顿时活跃起来，然后笔者就很自然的进行了新课导入：“同学们，学完这一节内容后，我们就能够明白其中的奥秘……”这样，就通过生活化的事例和小实验成功引发了学生的好奇心理和探究欲望，同时营造了活跃的课堂氛围，最终确保了教学效率和质量的提高。

二、知识的讲解尽量生活化

知识的讲解是课堂教学过程中的中心环节，学生正是在这一环节系统的接受新知识的传授和基本技能的培训。高中物理中有许多知识部分对学生的抽象性和逻辑性思维要求较高，尤其是其经常会涉及到许多公式和符号，这在一定程度上使学生学起来比较困难同时容易感到枯燥，这就容易导致教学效率低下。笔者认为，改善这种情况的好方法之一，便是生活化的知识讲解方式，即通过创设具体的生活情境进行知识的讲解，从而使学生从已有的生活经验出发更好的掌握知识。

例如，在教授“运动的合成与分解”这一节时，笔者就利用多媒体创设了小船渡河的具体情境，然后以之为载体进行了细致讲解，从而使学生在具体的现实情境中去理解和把握所学知识，这在一定程度上克服了知识的抽象性。再如，在“超重和失重”这一节的教学中，笔者让学生回忆了坐电梯或坐飞机起降之际的特异感觉，然后结合其亲身体验进行知识的讲解，这样就从学生已有的生活经验出发，通过生活化的讲解使其更深切的理解超重失重现象的原因和本质。总之，教师应善于在知识讲解的过程中合理联系生活实际，使形象具体的现实情境与学生的学习思维相联系，从而使学生更容易、更深刻的理解和巩固所学知识，鉴于知识讲解环节的重要地位，这可以说是生活化课堂教学的重中之重。

三、作业布置适当生活化

作业布置历来是教学过程中的重要一环，它对于学生强化和巩固新学知识具有重要作用，同时也是教师检验评测和及时了解学生学习成果的必要途径。可以说，作业布置的得当与否同样在较大程度上影响着整体教学效果与教学质量。因此，笔者认为除了导入新课和知识讲求要合理生活化之外，课后作业的布置也应适当向生活化方向靠拢。这既是充分落实生活化教学理念的必要补充，也是学生在完成作业的过程中体验和感受生活的良好机会，对于其解决实际问题能力及物理综合素养的提高都是有着积极意义的。

生活化作业的布置一般情况下要遵循灵活性和开放性原则，当然首要的是必须与所学知识相契合，从而使学生能够真正从生活化的作业中巩固所学，同时开拓眼界和思维。试举一例，在学习光的折射相关知识后，笔者让学生课后寻找生活中关于光的折射的现象或应用。通过积极的探寻和总结，学生们给出了丰富的答案：在装水的杯中插入一根筷子，筷子仿佛“折断”了；对准小河中的鱼用鱼叉插下去一般情况下会落空；早上可以在海边看到太阳从海平面升起的壮观景象；脸盆中的水看上去比实际深度要浅；杯底放置一枚硬币，将杯子移到视线之外，慢慢往被子中倒水，到一定高度就看见了硬币；近视镜、老花镜、望远镜、显微镜等等都用到了光的折射原理……

显然，学生在生活中寻找实例的过程，也是他们巩固所学并体验理论知识与生活实践密不可分的过程，在生活中进行过独立的探索之后，其对于所学物理知识自然会掌握的更深入，同时，也增强了运用所学知识解决实际问题的能力。总之，课后作业的适当生活化布置是落实生活化教学理念的重要方面，是值得我们积极尝试的。

 

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2019-04-09 9:40:57