长江大学文理学院广播电视学专业开展实践教学的一种新模式

       

许晶洁

摘要：独立学院在高等教育体系中处于弱势地位，师资力量不足，科研水平有限。长江大学文理学院广播电视学专业在改革中寻求发展，理论联系实际，积极开展实践教学活动，有力促进学生实践能力的培养。

关键词：实践教学；改革；“三学期”制

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）018-000-01

随着经济和社会的发展，具有实践能力的毕业生越来越受到用人单位的青睐。因此高校在培养人才过程中应注重培养学生的实践动手能力。长江大学文理学院作为一所地方高校，在我国高等教育体系中处于弱势地位，师资力量和科研水平有限。为打破这一困境，改革势在必行。只有通过改革，强化学生的实践动手能力，才能真正在高校教育中占据有利地位。主要措施如下：

一、面向基层媒体，寻找市场缝隙

该专业在改革中综合考虑市场状况，结合独立院校学生实践动手能力较强的生源特点和学校的社会影响力。在了解到县、市级媒体应用型人才流失严重，人才缺口大的现实，该专业将人才培养目标定位于县市级的广电传媒。根据县、市级媒体对应用型人才的急切需求，该专业摒弃传统重理论、轻实践或理论与实践并重的办学思路，通过对课程体系的设计，在保证新闻学、传播学等基础专业理论课学习的基础上，较大程度地提高实践性课程的比重，并适当增加了课堂教学中的实验课时，形成了“理论够用，重在实用”的人才培养模式，着力培养动手能力强的实用性、应用型广播电视新闻学专门人才。

为了培养基层媒体急需的广播电视新闻专业人才，该专业发起并成立了校媒合作联盟。参加联盟的媒体包括荆州、荆门、神龙架等地的地、县级广播电视台近20家。联盟定期举办活动，探讨基层媒体发展和人才需求变化，为专业改革指明了方向。

二、实行“三学期”制，加强实践教学

当前高校中的见习、实习等集中实践教学环节一般安排在大三大四阶段，这种模式虽然有助于学生系统地掌握理论，夯实基础，但对学生实践能力的培养却存在诸多不利。特别是新闻学作为实践性很强的学科，理论相对实践总有滞后，这也影响了学生理论学习的效力。

长江大学文理学院广播电视新闻学专业在改革中，变传统的“两学期制”为“三学期制”。在传统的春秋两学期之外，安排了为期一个月的夏学期。夏学期依托校媒联盟由学校集中组织，直接到县市级媒体进行集中见习。三学期制的实施，使学生及早地切入到新闻实践中，这使学生较早地感受到专业氛围，了解到县市级媒体的人才需求和专业技术要求状况，有利于学生有的放矢地学习，使他们在学校学习期间自觉向业界的需求靠拢。

三、建设实践教学平台，完善实践动手能力

该专业还着力建设各类实践教学平台。学院积极支持该专业学生到学校网站，校广播台和校报工作，并以该专业学生为主体，组建了校园电视台，开办了校园新闻栏目。校园电视台，积极学习各级专业电视台精华，在策划、编排、包装、技术、传播、经营、管理等方面结合校园特点，不断探索，致力于铸造自我的公信力与影响力，倾力打造出一个独具特色的高校传媒品牌。校园电视台现已开办《文理新闻》（综合新闻栏目）、《文理生活帮》（生活服务类栏目）、《校园·彼岸》（大型访谈类栏目）等三个电视栏目。访谈类电视栏目《文理面对面》、新闻时评栏目《文理辣评》、民生类电视新闻栏目《文理零距离》和新闻专题栏目《聚焦文理》。校内媒体为学生的课外实训提供了良好平台，通过各类实践平台的打造，该专业已经形成了“课内实验+课外实训+夏学期见习+毕业实习”的四级实践教学体系。这一体系的形成，积极推动了学生实践能力的养成。

四、毕业论文突破常规，形式多样化

毕业论文属于应用型实践教学，其目的是让学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能。为了将此落到实处，本专业毕业论文打破常规，可以用以下形式代替：

1.新闻调查短片：针对某一新闻事件进行采访拍摄，制作出深度调查影像报告；要求在影像的基础上，对新闻事件进行剖析，找出新闻事件背后的社会问题。

2.纪录短片：针对某一个事件或某一人物进行跟踪拍摄，制作纪实性故事短片。

3.剧情类影视（如微电影）制作及脚本创作：在剧本创作的基础上，完成影视短片的制作与传播。

4.新媒体广告创意：围绕新媒体的传播特点，结合大学生创业实践活动或者实习任务，为特定产品或者企业设计广告创意，完成广告系列短片的制作与传播。

5.系列摄影作品：围绕一定的主题进行拍摄，形成作品系列。

毕业论文改革加强学生综合运用基础理论知识与专业知识的能力训练，让学生在实践中加深理解、扩展和提升自身理论素养。

五、对接就业市场，进行定单培养

通过深入开展校企合作，校媒合作，该专业把社会项目带入校园，使学生与社会需求保持零距离亲密接触，较好地实现了与就业市场的对接。

该专业先后与荆州电视台社区频道、壹飞影视、大唐影视在校内建立了实习创业基地。在经过这些合作单位的专业人员的培训后，大三、大四的学生可以充分利用学校广电实验室和新闻演播厅的硬件资源，直接参与电视台和影视公司的节目制作中。学生制作的影视节目一经采用和播出，合作单位会提供相应报酬。电视台和影视公司可以对表现优秀的学生进行定单培养并细分出播音主持、电视编导、后期制作等培养方向，这些学生在毕业前就可直接签约到合作单位就业。

目前，长江大学文理学院广播电视学专业的夏学期合作教育已形成了从认知实习、进阶实习到顶岗实习的合作教育体系。最早实施夏学期合作教育的同学在顶岗实习期间，就有多名同学应合作媒体之邀请签约就业，他们的专业能力得到了业界的高度认可。业界的支持推进了专业的发展，为学生的成长提供了良好的平台。

广播电视学专业开展“三学期”制的目的是使学生了解广播电视新闻节目制作的基本过程，认识广播电视栏目和频道运营的基本现状，以便学生在今后的学习中掌握专业学习的重点，培养个人在专业领域的发展方向。我们坚信我院广播电视新闻学专业实行应用型人才培养模式改革不仅方向正确，而且一定会取得满意的成绩，实现我们的改革目标。

参考文献：

[1]欧黔.高校转型发展语境下，地方院校广播电视学教育教学改革探析[J].科教文汇，2014（11）：89-91.

[2]周开扬，朱迪，吴建成.独立学院人才培养模式改革的实践与探索[J].中国大学教学，2010（10）：36-38.

[3]周庆元，楼竞.浅论独立学院培养应用型人才目标的构建[J].兰州教育学院学报，2010，26（1）：94-96.

本文由： 前卫杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

前卫杂志社编辑部

2019-04-18